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生变我变 谋变创新 再创业

阅读:420 次   发布者:wd 来源:校务办   发布时间:2017/12/25 11:01:47


生变我变  谋变创新  再创业

——在2017年区教学工作会议上的发言


南京市江宁高级中学 徐斌


尊敬的各位领导、同仁:

大家好!很高兴向大家汇报我校的教育教学工作。

回眸2017年高考,在全校教职工的共同努力下,特别是2017届高三教师的奋力拼搏,我校本地班、青海班高考成绩均再创新高。本地班,参考人数为799人,本一达线人数252,达线率31.5%;本二以上达线人数771,达线率96.5%。大幅度超额完成市、区教育主管部门根据中考成绩测算的工作目标。

因此,在南京市2017年高中教学工作会议上,我校连续第四年荣获南京市普通高中学年发展性评估的综合奖、教学质量优秀奖、教学质量突出奖、学校教学管理奖和民族教育奖。2017年9月,在青海省海南州五年一度的全州教育工作会议上,州委州政府对我校几年来为海南州教育所作的贡献给予充分的肯定,表彰我校为“海南州教育先进集体”。

成绩的取得,还源于区委区政府、区教育局对普通高中办学的高度重视,源于区教育局对江宁高中办学的帮助,源于区内兄弟学校对江宁高中办学的支持。

当下的江宁高中人以早日做回“县中”为共同愿景,以“勇担当、争多干、求干好”的精气神为引领,生变我变、谋变创新,踏上新征程,奋力新作为,努力再创业。

一、基于变化了的学情,设定“三年错落各自求”的整体规划

数字是客观的,数字显示的是我们办学努力的起点,反映的是我们办学直面的挑战。当下的江宁高中生源已发生了变化,下表是我校2017届—2020届学生入学中考成绩的统计分析:

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数据显示,我校自2014年以来,录取中考成绩区前200名学生数十分稀少,区前800名学生数占比在25%左右。结合江苏高考与高校招生的变化,这就要求我们必须调整教学定位,同时也预示着高考学生本一达线率与名校录取率压力巨大。

变化的是学情,不变的是江宁高中人的责任担当和教育情怀。“不谋万世者,不足谋一时;不谋全局者,不足谋一域”。基于变化了的学情,遵循普通高中办学规律,致力推动高中三年的整体、持续、高位发展,我们设定了“三年错落各自求”的发展规划,厘清各年段的教育目标,明确各年级的学科教学定位。

高一学年,要“远远的望着高考”,“而今迈步从头越”,做到:站直了!以“抓好衔接、促进规范”为中心,以增进学生的生活、学业、习惯、职业、社会等心智见识为宗旨,重在抓好初高中衔接,培育学生高中学习和生活的良好规范,夯实学科基础,渗透学法指导,打好高中三年的发展底色。

高二学年,要“渐渐的走近高考”,“雄关漫道真如铁”,做到:走稳了!以“学会规划、拓展个性”为中心,以强化技能特长培养、提高学科能力为宗旨,重在拓展学业的深度与广度,指导分层选科,凸显个性选择,优化学习品质,走稳高中三年的“雄关漫道”。

高三学年,要“紧紧的贴进高考”,“我们一起考大学”,做到:跑起来!以“提升能力、发展智慧”为中心,以预备升学、更好应试为宗旨,重在激励拼搏,完善知识结构体系,潜心钻研,提升应试技能,发展学习智慧,师生携手共创高三之壮美。

二、基于变化了的学情,实施“因材施教谋分层”的教学举措

一位诗人曾经说过:以往的一切都曾经被想过,困难的是再思考、再实践。面对较之以往更加多层次、不平衡的生源结构,我们不再抱怨,而是再思考、再实践,迎难而上、谋变创新,实施“因材施教谋分层”的教学举措,创办校本化的特色发展班,努力探索具有江宁高中特色的办学之路。

1、行政编班顺学情,学科教学促分层

依据中考入学成绩和进校发展状况,三个年级的行政班均按“数字班”、“智慧班”区分学习层次编班,并在基础年级依据学习发展情况为学生提供发展性调班的选择机会,为因材施教落实提供组织保证。

学科教学中,根据不同层次的学情,明确教学定位,实施差异化教学。其中,“数字班”依照本一培养目标进行教学定位,“智慧班”依照本二培养目标进行教学定位。各学科(尤其是数学、英语、物理、化学等学科)以学案编写、作业布置、训练命题为载体,组织实施分层教学。

2、特色办班助特长,多元发展育英才

为进一步促进我校办学多样化、特色化,让学生个性特长在江宁高中得到更好的发展,我们积极探索、发掘潜力,创新办班模式、调动办学资源,明确具体办学目标和定位,以“走班制”的形式,先后开办了四种类型的特色发展班。

一是以激励学生考取“C9”高校为目标,开设“特色发展班—C9班”;二是致力提高学科培优水平和竞赛成绩,开设“特色发展班—竞赛辅导班”;三是着眼培养学生高品质的美术与设计素养,引导学生树立从事美术创作与艺术设计的志向,开设“特色发展班—徐志敏(美术与设计)班”;四是以“市队校办”为依托,建设体育与健康教育省级课程基地,开设“特色发展班—棒垒球班”。

三、基于变化了的学情,提出“生变我变”的教学管理要求

学情的变化,集中体现在学习基础、学习习惯和认知能力的差异。“教育是农业,而不是工业”。庄稼生长的好坏,我们不能抱怨庄稼本身,而需要给它适宜的气候和土壤,给它精心的培育与呵护。因此,要适应学情的变化,只有教师下的功夫,改变观念、改进行为。基于此,学校明确提出办学的关键在于教学,“县中”的品牌在于教学。当下的江宁高中教学要拿出勇气和智慧,打破教学行为的惯性,生变我变,以“改变与约束教师的教学行为、规划与管理学生的学习行为”为切入口,推动教学方式、学习方式的改变,努力实现“把师生的负担降下来,把教学的质量提上去”。

1、改变与约束教师的教学行为

着眼学生身心健康全面发展。开齐开足国家规定课程,大力开发开设“校本课程”, 核准并适当减少文化学科课时数,增加学生活动课时,保证每天“阳光锻炼一小时”,改变“粗放式”的过度依赖增加课时提高学科教学质量的倾向。

着力推进“两组”与学科建设新构。学校学科教学与管理确立教研组长领导下的“中心组”负责制,具体担负学科教学岗位的师资配备、教学指导和质量保障职责。年级学科教学确立备课组长领导下的“主备组”负责制,具体担负年级学科教学的组织实施与质量保障职责。“两组”与学科建设以“四好”(即学科教学要有“好的安排、好的材料、好的手艺”,两组要有“好的氛围”)为标准,集智聚力,有效促进学科教学水平整体提升。

努力提供适切性的教学材料。学生的基础、能力变了,教学材料要贴生而变。我们果断弃用已使用多年的学案,改变以往学案提前装订成册的模式,组织骨干教师对学案编写形式与内容“推倒重来”, 依据学情,即用即编,即编即改,不断提高教学材料的适切性。

2、规划与管理学生的学习行为

着眼激发与释放学生的学习动力。以《高中生涯规划》引领学生三年错落发展,让梦想点亮学生的心灵;以《生涯规划手册》为载体,引导学生制定阶段目标,学有目标,学有动力,持续激发学生学习的内驱力,由内而外优化学生的学习品质,从他律转向自律、自主。

着力减负增效,向管理要效益。合理规划与有效管理学生在校一周、一日学习生活时间,拟定《江宁高级中学学生学习指导意见》,指导学生制定一周、一日计划安排,减少学习的时间长度,拓展学习的宽度和深度;减少学习的随意性,提高学习的实效性。

紧盯晚自习,严控学科作业的数量和难度。作业的数量与难度要适应学情,大力推进学科限时作业、分层作业,提高“教、练、学、测、评”的一致性,努力做到课后作业与课堂教学相辅相成、相得益彰。

回眸过去,反思当下,为的是审视“我们走过的路”,看清楚“现在我们在哪儿”,想明白“未来我们将要去哪儿”,更为寻求出“我们需要走的路径”。

展望2018,我们正凝聚起做回“县中”的共识,汇聚江宁高中人磅礴的正能量,坚定地行走在“生变我变、谋变创新,再创业”的道路上,迎难而上,只争朝夕,为我们的教育梦想而努力奋斗!

谢谢大家!

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